JLPT N3 - Day 7 - 9 (Question Skills Practice)

JLPT Question Skills Practice (Optional)

Before solving full JLPT-style questions, practice the smaller skills that help you understand how each question type works.

These exercises focus on recognizing clues, reducing possible answers, finding relevant evidence, and understanding how information is connected.
After completing the skill practice, continue to the regular JLPT-style exercise page.

🎯 How to use this page:
Try each exercise first without opening the answer. After answering, use Show to check the answer and the short strategy explanation.

1. Sentence Completion

Goal: Learn to identify what grammatical or semantic function the sentence requires before choosing a form.
Instead of guessing from grammar shapes alone, look for clues such as purpose, cause, possibility, obligation, condition, or result.

🔍 Level 1 — Function Recognition

Identify the relationship the sentence is trying to express before thinking about a specific grammar pattern.
Goal: Train yourself to ask “What meaning is required here?”

1: 相手に失礼なことを書かないように、メールを送る前に言葉を調べました。

What relationship does 「書かないように」 express?

Choices

A: Reporting another person’s intention

B: Explaining an earlier result

C: Preventing an unwanted outcome

Answer
C
Explanation: 「書かないように」 expresses a preventive purpose: the speaker checks the wording before sending the email in order to avoid writing something rude. In similar questions, look for an action taken to prevent an undesirable result; negative verb + 「ように」 often signals that relationship.

2: 先生に、新しい機材を使わせてもらいました。

What does 「使わせてもらいました」 express?

Choices

A: Receiving help with an action

B: Receiving permission to perform an action

C: Giving someone permission to perform an action

Answer
B
Explanation: 「使わせてもらいました」 combines the causative with 「もらう」 to show that the speaker was allowed by the teacher to use the new equipment. In similar questions, recognize 「V-させてもらう」 as the speaker receiving permission or consent to perform the action.

3: この寮に住んで以来、毎晩、自分で料理をしています。

What relationship does 「以来」 establish?

Choices

A: A deadline for completing an action

B: A condition for beginning an action

C: A starting point for an ongoing habit

Answer
C
Explanation: 「以来」 marks the point from which a situation or habit has continued up to the present. Here, moving into the dorm is the starting point, and cooking every night is the ongoing habit; in similar questions, look for a past event followed by a continuing state or repeated action.

⚖️ Level 2 — Grammar Contrast

Compare grammar forms that are all familiar but do not express the same relationship.
Goal: Eliminate forms that are grammatically possible in other contexts but do not fit this meaning.

1: この村の住民は、三年前は千人、去年は八百人、今年は七百人でした。住民の数は、三年前から（　　　）。

Choices

A: 減る一方です

B: 減り始めたところです

Answer
A
Explanation: The sequence 1000 → 800 → 700 shows a continuing downward trend over several years, so 「減る一方です」 fits. 「～一方だ」 is used when a change keeps progressing in one direction, while 「～始めたところだ」 would mean the decrease has only just begun.

2: 私は機材の使い方を知らなかったので、田中さんにお願いしました。田中さんが機材を使っている間、私は隣で見ていました。私は田中さんに機材を（　　　）。

Choices

A: 使ってもらいました

B: 使わせてもらいました

Answer
A
Explanation: The context says Tanaka operated the equipment while the speaker only watched, so 「使ってもらいました」 fits: the speaker received the benefit of Tanaka performing the action. In similar questions, distinguish 「Vてもらう」 (someone does the action for you) from 「Vさせてもらう」 (you receive permission to do the action yourself).

3: 昨日、先生とレポートの内容について話し、そのときの意見もよく考えました。それから、書き直すことにしました。先生と（　　　）、書き直すのは今夜です。

Choices

A: 話さないで決めましたが

B: 話した上で決めましたが

C: 話す前に決めましたが

Answer
B
Explanation: The context shows that the speaker first discussed the report with the teacher, considered the teacher’s opinion, and then decided to rewrite it. 「Vた上で」 expresses making a decision or taking an action after first completing and considering an earlier step, so it matches that sequence.

🧠 Level 3 — Constraint Identification

Identify the decisive grammatical or semantic clue that makes one form fit and rules out competing forms.
Goal: Use sentence constraints independently to justify your choice instead of relying on familiarity or intuition.

1: この教材は、日本語を初めて勉強する人が使うために、先生たちが作りました。初心者の生活や気持ちを説明する本ではありません。これは（　　　）教材です。

Candidates:

1. 初心者による
2. 初心者向けの
3. 初心者についての

Choose the candidate and quote the evidence that distinguishes the intended users from the creators and the topic.

Answer
2 — 初心者向けの
「日本語を初めて勉強する人が使うために」／「先生たちが作りました」／「初心者の生活や気持ちを説明する本ではありません」
Explanation: The phrase 「日本語を初めて勉強する人が使うために」 identifies beginners as the intended users, so 「初心者向けの」 fits. The other evidence separates this from authorship (「先生たちが作りました」) and topic (「初心者の生活や気持ちを説明する本ではありません」); in similar questions, classify whether the noun phrase means “made by,” “intended for,” or “about” someone.

2: 昨日、父が機械を調べていました。私は父がもう（　　　）、その機械を使おうとしました。しかし、父に「まだ直していないから、使わないで」と言われました。

Candidates:

1. 直すつもりだと思って
2. 直してほしいと思って
3. 直したかと思って

Choose the candidate that expresses a mistaken belief about a completed action. Quote the evidence that the belief was wrong.

Answer
3 — 直したかと思って
「まだ直していないから、使わないで」
Explanation: 「もう直したかと思って」 shows that the speaker believed the repair had already been completed and acted on that assumption. The father’s 「まだ直していない」 directly contradicts that belief; in similar questions, look for later information that disproves an earlier assumption about whether an action was completed.

3: 先月から毎日、日本語で日記を書いています。初めは一文に十分かかりましたが、今は五分で書けます。これからも書き（　　　）、もっと早く書けるようになりたいです。

Candidates:

1. 続けて
2. 始めて
3. 終わって

Choose the candidate and quote the clues that determine the stage of the activity.

Answer
1 — 続けて
「先月から毎日、日本語で日記を書いています」／「これからも」
Explanation: 「先月から毎日」 shows that writing the diary has already been continuing, and 「これからも」 shows the speaker intends to keep doing it. In similar questions, determine the activity’s stage from time expressions: whether it is starting, continuing, or ending.

2. Sentence Ordering

Goal: Learn to see sentence fragments as connected chunks instead of trying every possible order.
Focus on grammatical dependencies, particles, noun modification, and fixed patterns.

🔗 Level 1 — Connection Recognition

Find fragments that naturally or grammatically connect to each other.
Goal: Build the habit of recognizing strong chunks such as 「Vて + もらう」 or 「Nについての + N」.

1: Choose the connection that makes 「読みかけ」 modify 「本」.

読みかけ → ＿＿ → 本

Choices

A: に

B: の

C: を

Answer
B
Explanation: 「読みかけ」 functions as a noun meaning “partway through reading,” so it connects to 「本」 with 「の」: 「読みかけの本」. In similar ordering questions, first identify the grammatical category of the modifier and then choose the particle that links it naturally to the noun.

2: Choose the continuation that connects directly and expresses a strong feeling.

家族に会いたくて → ＿＿＿＿

Choices

A: そうです

B: つもりです

C: たまりません

Answer
C
Explanation: 「～たくてたまりません」 is a fixed pattern expressing an intense, hard-to-control desire, so 「家族に会いたくてたまりません」 connects naturally. In similar ordering questions, recognize set grammar chunks rather than judging each part separately.

3: Choose the connection that identifies the speaker’s role when participating.

地域の住民 → ＿＿＿＿

Choices

A: に、活動について説明します

B: として、活動に協力します

C: と、活動について話し合います

Answer
B
Explanation: 「地域の住民として」 marks the role or capacity in which the speaker participates: as a local resident. In similar ordering questions, look for 「Nとして」 when the sentence needs to identify someone’s position, status, or role in an action.

🧩 Level 2 — Constraint & Elimination

Identify required connections and impossible connections without reconstructing the whole sentence immediately.
Goal: Reduce the search space before solving the final JLPT ordering question.

1: Identify the TWO connections needed to build the embedded question.

この機材を＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿。

1. 教えてください
2. 使えば
3. どう
4. いいか

Choices

A: 3 → 4 and 4 → 2

B: 3 → 2 and 2 → 4

C: 2 → 3 and 3 → 4

Answer
B
Explanation: The embedded question is built as 「どう使えばいいか」, where 「どう」 modifies 「使えば」 and 「使えば」 connects to 「いいか」. In similar ordering questions, first reconstruct the fixed question pattern 「どう V-ば いいか」, then attach the reporting/request phrase after the completed embedded question.

2: Which connection is impossible in the completed sentence?

これは、＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿。

1. 子供
2. 作った
3. 向けに
4. お菓子です

Choices

A: 1 → 3

B: 2 → 4

C: 3 → 1

Answer
C
Explanation: The natural structure is 「子供向けに作ったお菓子です」, so 「子供」 must connect to 「向けに」, not follow it. In similar ordering questions, identify fixed noun patterns such as 「N向けに」 first, then build the modifying clause around them.

3: Identify the TWO connections that form the grammar pattern and the noun-modifying phrase.

仕事が＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿。

1. 時間が
2. 忙しくなるに
3. 減りました
4. つれて、休む

Choices

A: 4 → 2 and 2 → 3

B: 2 → 1 and 1 → 4

C: 2 → 4 and 4 → 1

Answer
C
Explanation: The grammar pattern is 「Vるにつれて」, so 「忙しくなるに」 must connect to 「つれて」. Then 「休む」 modifies 「時間」, forming 「休む時間」; in similar ordering questions, first lock in fixed grammar patterns, then identify any verb that directly modifies a following noun.

3. Grammar in Context

Goal: Understand how grammar works across connected sentences, not only inside one isolated sentence.
Track result, contrast, sequence, reference words, and the logical flow of the text.

🔍 Level 1 — Relation Identification

Identify the relationship between sentences before selecting a connector or grammar form.
Goal: Recognize discourse functions such as result, contrast, limitation, and sequence.

1: 寮では、廊下に自転車を置かないでください。火事のとき、外へ出にくくなるからです。

How does the second sentence support the first?

Choices

A: It describes an exception to the instruction.

B: It reports the result of following the instruction.

C: It explains the reason for the instruction.

Answer
C
Explanation: The second sentence gives the reason for the prohibition: bicycles in the hallway would make evacuation more difficult during a fire. In similar context questions, look for expressions like 「～からです」 that explicitly explain why the previous instruction, opinion, or action is given.

2: 以前は、この広場で遊ぶ子供がたくさんいました。今は、子供より大人のほうが多く、ベンチで休んでいる人をよく見ます。

What relationship connects the two sentences?

Choices

A: A cause followed by its immediate result

B: A comparison between two different places

C: A comparison between the past and the present

Answer
C
Explanation: 以前は」 sets up the past situation, while 「今は」 introduces the present one, so the passage contrasts how the same place has changed over time. In similar context questions, use explicit time markers to identify whether the relationship is temporal contrast, cause-result, or comparison between different subjects.

3: 昨日、部屋の鍵が見つからなくて困りました。かばんの中を全部見てもありませんでした。最後に、コートのポケットから出てきました。

What role does the final sentence play?

Choices

A: It gives the outcome of the search.

B: It explains the cause of the problem.

C: It adds another unsuccessful attempt.

Answer
A
Explanation: The first two sentences describe the problem and an unsuccessful search, while 「最後に」 signals the resolution: the key was eventually found in the coat pocket. In similar context questions, track the passage sequence and look for markers that introduce the final result or resolution.

🔁 Level 2 — Reference & Flow

Track what words such as 「それ」 and 「そこ」 refer to, or decide where a sentence fits naturally.
Goal: Follow the flow of information instead of reading each sentence independently.

1: 兄は、週末に町の写真を撮っています。先月、その写真を使って、小さいカレンダーを作りました。母は台所の壁をきれいにしてから、そこにそれを掛けました。毎朝、カレンダーを見て、今日が何日か確認しています。

What does 「それ」 refer to?

Choices

A: 母がきれいにした壁

B: 兄が撮った写真の一枚

C: 兄が作ったカレンダー

Answer
C
Explanation: 「それ」 refers to the calendar because it is the most recently introduced object that can naturally be 「掛けました」 on the wall. In similar reference questions, trace the recent nouns and test which one fits both the grammar and the action that follows.

2: 寮では、食べ物に自分の名前を書いてから、冷蔵庫に入れます。名前を書くのは少し面倒ですが、そうしておけば、ほかの人の物を間違えて食べることは少なくなります。

What does 「そうしておけば」 refer to?

Choices

A: 食べ物を冷蔵庫に入れておけば

B: 食べ物に自分の名前を書いておけば

C: ほかの人の食べ物を別の場所に置いておけば

Answer
B
Explanation: 「そうしておけば」 refers back to writing your own name on the food, because that is the precaution that prevents people from confusing whose food it is. In similar reference questions, identify which earlier action logically produces the result described afterward.

3: Choose where the following sentence belongs.

でも、箱を開けると、中には何も入っていませんでした。

［A］
押し入れで、昔使っていたカメラの箱を見つけました。
［B］
中にカメラがあると思って、久しぶりに写真を撮ろうとしました。
［C］
母に聞くと、カメラは弟が使っていると分かりました。

Answer
C
Explanation: The sentence belongs after the speaker expects the camera to be inside the box, because 「でも」 introduces the contrast between that expectation and finding the box empty. It must also come before asking the mother, since discovering the empty box creates the reason to ask where the camera is.

🧠 Level 3 — Missing Flow Element

Choose the missing sentence or information that makes the whole paragraph logically consistent.
Goal: Combine information before and after the blank instead of solving from one sentence alone.

1: 劇団では、いつも同じ人と一緒に練習していました。来月の芝居では、日によって一緒に出る人が変わります。＿＿＿＿。声の大きさや話す速さが違っても、相手の言葉をよく聞いて話せるようになりたいです。

Choices

A: これからは、相手と話す練習を減らして、一人で読むことにしました

B: これからは、いろいろな人と一緒に練習することにしました

C: これからも、今の相手とだけ練習することにしました

Answer
B
Explanation: The missing sentence must connect the changing cast with the goal of adapting to different speaking styles, so practicing with various people fits the flow. In similar questions, choose the sentence that creates a logical bridge between the situation described before the blank and the goal or consequence described after it.

2: 旅行中、ベランダの花に水をやってくれるように弟に頼みました。帰ってから、母も毎朝水をやっていたと知りました。二人は、お互いが水をやっていることを知りませんでした。＿＿＿＿。次の旅行では、母か弟のどちらか一人に頼むことにします。

Choices

A: 二人とも、もう花に水をやってくれないのだと思いました

B: 二人が知らないで、同じことをしていたのだと分かりました

C: 二人で話し合って、水をやる日を決めていたのだと分かりました

Answer
B
Explanation: The previous sentences establish that both the mother and brother watered the flowers without knowing the other was doing it, so the missing sentence must summarize that duplicated action. In similar flow questions, look for a sentence that restates the discovered situation and naturally explains the decision that follows.

3: 新しい仕事では、毎日パソコンを使います。初めは、分からないことがあると、すぐに隣の人に聞いていました。今は、前に教えてもらったことをノートで調べてから、質問しています。＿＿＿＿。それでも分からないときは、一人で考え続けないで、聞くようにしています。

Choices

A: ノートで調べる時間が増えて、前より質問することが多くなりました

B: 前に書いた説明を読めば、聞かなくてもできることが増えました

C: 一度教えてもらったことは、調べなくても全部できるようになりました

Answer
B
Explanation: The passage shows a change from asking immediately to first checking previous notes, so the missing sentence should describe the benefit of that new habit. 「聞かなくてもできることが増えました」 fits, and 「それでも」 then introduces the remaining cases where asking is still necessary.

4. Short Passage

Goal: Learn to identify exactly what the question asks and where the evidence is in a short text.
Do not choose an answer just because it repeats words from the passage.

🎯 Level 1 — Question Target

Decide what information the question is asking you to locate.
Goal: Distinguish the target from other true details in the passage.

1: Passage

土曜日は、寮のみんなで庭を掃除します。掃除に使う物は、玄関の横に置いてあります。使ったあとは、汚れを落として、同じ場所に戻してください。

Question

掃除に使った物は、戻す前にどうしなければなりませんか。

What information should you look for?

Choices

A: Where the equipment is kept

B: What must be done before returning the equipment

C: Who will clean the garden

Answer
B
Explanation: The question asks specifically what must happen before the cleaning equipment is returned, so the target information is the action immediately preceding 「同じ場所に戻してください」. In similar short-passage questions, identify the exact condition or time relation in the question first, then locate the matching instruction in the passage.

2: Passage

今月から、町のスポーツ教室で働いています。私は子供に泳ぎ方を教え、山田さんは大人に教えています。教室の日程は、二人で話し合って決めています。

Question

子供に泳ぎ方を教えているのは誰ですか。

What information should you look for?

Choices

A: The people who decide the schedule

B: The person responsible for teaching children

C: The month when the writer started working

Answer
B
Explanation: The question asks specifically who teaches the children, so you should find the sentence that assigns that responsibility: 「私は子供に泳ぎ方を教え」. In similar short-passage questions, match the key noun and action in the question to the sentence that directly identifies the responsible person.

3: Passage

このカメラは、一日五百円で借りられます。使い方を知っている人は、一人で使えます。初めて使う人は、店で説明を聞いてから借りてください。

Question

初めて使う人が、このカメラを借りるためには、何をする必要がありますか。

What information should you look for?

Choices

A: What experienced users can do alone

B: The price of borrowing the camera

C: The requirement for first-time users

Answer
C
Explanation: The question asks what a first-time user must do in order to borrow the camera, so the target is the special requirement attached to 「初めて使う人」. In similar short-passage questions, identify the specific group named in the question and find the rule or condition stated for that group.

🔎 Level 2 — Evidence Matching

Find which part of the passage contains the information needed to answer the question.
Goal: Separate relevant evidence from details that are true but do not answer the question.

1: Passage

日曜日に、友達と山へ行きました。私は花の写真を撮ろうと思って、カメラを持っていきました。花はまだ少なかったのですが、山の上から町全体がよく見えたので、町の写真をたくさん撮りました。帰ってから、一枚を父に見せると、とても喜んでくれました。

Question

この人が町の写真をたくさん撮ったのは、どうしてですか。

Which information provides the strongest evidence?

Choices

A: 撮った写真を見せると、父が喜んでくれたこと

B: 町全体がよく見える場所にいたこと

C: 花を撮るつもりで、カメラを用意していたこと

Answer
B
Explanation: The strongest evidence is the clause 「山の上から町全体がよく見えたので」, because 「ので」 directly gives the reason for taking many photos of the town. In similar evidence-matching questions, prioritize the sentence that explicitly answers the question’s causal relationship rather than nearby background or later results.

2: Passage

私は、寝る前によく本を読んでいました。しかし、面白い本だと途中でやめられなくて、次の日の朝、眠くて困りました。今は、夜は読まないで、昼休みに読むようにしています。本を読む時間は短くなりましたが、朝は起きやすくなりました。

Question

この人は、どんな問題を減らすために、本を読む時間を変えましたか。

Which information provides the strongest evidence?

Choices

A: 本を読む時間が前より短くなったこと

B: 昼休みに本を読むようになったこと

C: 夜に本を読み続けて、次の朝に困っていたこと

Answer
C
Explanation: The problem is identified before the change in habit: reading at night caused the speaker to keep reading and then feel sleepy the next morning. In similar evidence-matching questions, distinguish the original problem from the later solution and result, and choose the evidence that directly explains why the behavior was changed.

3: Passage

町の広場に、新しいベンチが置かれました。前からあるベンチは木の下にありますが、新しいベンチには屋根があります。私は雨の日、バスを待つときに新しいほうを使っています。晴れた暑い日は、木の下のほうが涼しいので、前からあるベンチに座ります。

Question

この人は、天気によって、座るベンチをどう選んでいますか。

Which pair of details provides the necessary evidence?

Choices

A: 広場にベンチが二つあり、この人がそこでバスを待つこと

B: 新しいほうには屋根があり、前からあるほうは木の下にあること

C: 雨の日には新しいほうに座り、晴れた暑い日には前からあるほうに座ること

Answer
C
Explanation: The question asks how the speaker changes the choice of bench depending on the weather, so the necessary evidence must cover both conditions: the new bench on rainy days and the older bench on hot, sunny days. In similar questions, when 「によって」 signals a changing condition, look for the paired details that show how the response changes with that condition.

✅ Next step:
After completing these skill exercises, continue to the JLPT-style practice page and apply the same strategies without the extra guidance.

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The dialogue, images, audio, and exercises on this page were generated with the help of artificial intelligence for Japanese study practice. All content has been reviewed, adapted, and organized.