JLPT N3 - Day 13 - 15

JLPT Exercises: Daily N3 - Day 13 - 15

Practice with JLPT-style questions covering the grammar and vocabulary studied in Days 13–15.

（　）に入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。

1

昨日の夜、この小説を最初から最後まで、途中で一度も休まずに（　　）読みました。

1時々 2徐々に 3少しずつ 4一気に

2

山田さんとは旅行の（　　）が違い、私は海で泳ぎたいのですが、山田さんは名所を訪れたいそうです。

1日程 2目的 3人数 4予算

＿＿＿＿に意味が最も近いものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。

3

この会社は、働く人たちの環境を改善しました。

1説明しました 2調べました 3良くしました 4変えました

4

姉は去年から、駅の近くの病院で勤務しています。

1働いています 2勉強しています 3休んでいます 4泊まっています

つぎのことばの使い方として最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。

5

名所

1姉の名所は、誰にでも親切なところです。 2この町の名所は、甘くておいしいお菓子です。 3京都には古い寺などの名所が多く、毎年大勢の人が訪れます。 4この用紙に、名前と今住んでいる家の名所を書いてください。

6

節約

1この店では、日曜日だけ品物の値段を百円節約して売っています。 2後で読みたいので、このメールをパソコンに節約しておきました。 3水を節約するために、歯を磨いている間は水を止めています。 4旅行で使うために、毎月一万円ずつ銀行に節約しています。

つぎの文の（　　）に入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。

7

今日は私が店を開ける日です。ほかに鍵を持っている人がいないので、眠くても仕事を（　　）。

1休むしかありません 2休んでもかまいません 3休むわけにはいきません 4休むべきです

8

同じ教材を使って同じ時間勉強していても、上達の速さは人（　　）違います。

1について 2によって 3にとって 4として

9

財布を忘れたことに、駅に着いてから気づきました。家を出る前に、かばんの中を（　　）。

1見なくてよかったです 2見なければよかったです 3見ればよかったです 4見たくなかったです

つぎの文の★に入る最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。

10

＿＿ ★ ＿＿ ＿＿、今夜、最後まで読んでしまおうと思います。

1気づいたので 2図書館で借りた本を 3日が明日だと 4返さなきゃいけない

11

明日の会議には出られないので、＿＿ ＿＿ ★ ＿＿ 聞いてみます。

1田中さんに 2もらえないか 3出て 4私の代わりに

つぎの文章を読んで、質問に答えなさい。答えは、1・2・3・4から最もよいものを一つ選びなさい。

私は会社で、新人に仕事を教えています。教えるときに難しいのは、どこまで手伝うかということです。相手が困っていると、すぐに答えを教えたくなります。そのほうが仕事も早く終わります。しかし、私が説明している間、新人は「はい」と言っていても、次に同じ仕事をすると、また同じところで困ることがあります。

例えば、品物を発注する練習では、いくつ発注すればよいか、計算を間違える人がいます。そんなとき、私は答えをすぐに伝えず、「今、店にいくつありますか。明日はどのくらい売れそうですか」と聞きます。新人は在庫や売り上げを調べ、もう一度計算します。少し時間はかかりますが、間違いを直すだけでなく、なぜその答えになるのかを考えてもらいたいのです。

ただ、①いつもこのように待てるわけではありません。練習で使う用紙は、間違えても会社の外には送りません。一方、本当に品物を発注するときは、計算を間違えると、必要な日に品物が足りなくなる恐れがあります。締め切りまで時間がなければ、私も一緒に調べて、間違いを直してから発注します。その後、時間があるときに、何を調べればよかったのかを話し合います。

また、新人が質問に来たときには、②質問の内容だけでなく、そこまでにしたことも聞くようにしています。何も調べずに聞きに来た人と、在庫も売り上げも調べたのに分からなかった人とでは、必要な説明が違うからです。まだ調べていない人には、何を見れば必要な情報が分かるかを教えます。調べても分からなかった人とは、その情報を使ってどう計算すればよいか、一緒に考えます。

新人が一人で仕事ができるようになることは大切です。しかし、そのために、お客様に迷惑をかけてよいわけではありません。教える人には、今日の仕事をきちんと終わらせる責任もあります。自分で考える時間を作りながら、必要なときには一緒に仕事をする。どちらが必要なのか、そのときの状況を見て考えることも、教える仕事の一つだと思います。

12

発注の練習で、新人が計算を間違えたとき、「私」がすぐに答えを伝えないのはなぜか。

1答えが正しいかどうかよりも、前より短い時間で計算できるようになってほしいから。 2一度説明した仕事は、質問せずに最後まで終わらせる習慣をつけてほしいから。 3間違いを直すだけでなく、必要な情報から答えを出せるようになってほしいから。 4計算をする前に、店にある品物や毎日の売り上げを全部覚えてほしいから。

13

①「いつもこのように待てるわけではありません」とあるが、練習と本当の発注には、どのような違いがあるか。

1練習では新人が計算を直すが、本当の発注では教える人が直すので、新人には説明しない。 2練習の間違いで品物が不足することはないが、本当の発注の間違いでは、その恐れがある。 3練習では間違えた理由を話し合うが、本当の発注では仕事を早く終わらせることだけを考える。 4練習では計算が終わるまで待つが、本当の発注では間違いがあっても先に用紙を送る。

14

②「質問の内容だけでなく、そこまでにしたことも聞く」とあるが、そうすると、どのようなことが分かるか。

1新人に今すぐ答えを伝える必要があるのか、発注の後で説明してもよいのか。 2新人にもう一度同じ説明をする必要があるのか、説明を覚えるまで待てばよいのか。 3新人に情報の調べ方を教える必要があるのか、情報の使い方を一緒に考えればよいのか。 4新人が在庫について質問したいのか、売り上げについて質問したいのか。

15

この文章で、「私」が仕事を教える人にとって大切だと考えていることは何か。

1新人が困ったときには先に答えを伝え、仕事が終わってから自分で考える時間を作ること。 2新人がどこで困っているか、仕事にどんな影響があるかを考えながら、手伝い方を決めること。 3新人によって仕事のやり方が違わないように、調べた内容に関係なく同じ説明をすること。 4新人が一人で仕事ができるように、締め切りが近くても自分で答えを出すまで待つこと。

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